溫曉川:AI賦能教育,大數據技術驅動下的教育形態重塑

慧聰教育網 2021-05-06 11:40 來源:慧聰教育裝備網

【慧聰教育網】當前,我國面向2035提出總體實現教育現代化的宏偉目標,其中一項重要任務便是加快信息化時代教育變革,而這離不開數據技術的支持。在此背景下,如何通過探索大數據、人工智能等新一代信息技術的生產力本質,探究其驅動教育系統變革的路徑,分析其推動教育形態重塑的過程,從而加快推進教育現代化發展?

溫曉川:AI賦能教育,大數據技術驅動下的教育形態重塑

天津市河西區教育綜合服務中心主任溫曉川

4月24日,在大數據+AI雙輪驅動新時代教育創新高峰論壇上,慧聰教育網有幸采訪到天津市河西區教育綜合服務中心主任溫曉川。溫曉川從教育政策到案例實踐,從師生信息化到企業技術能力,從優質資源平臺到信息化管理,具體分享了AI+大數據如何為教育賦能提升教學質量,加快推進教育現代化。

從三大關鍵政策,看背后的教育痛點問題

近年來,智慧教育建設如火如荼,教育政策頻出,內容不斷細化,如《深化新時代教育評價改革總體方案》、《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》、《關于加強新時代教育管理信息化工作的通知》等,作為天津市河西區教育綜合服務中心主任,如何看待教育政策背后的問題?這對整個智慧教育建設的意義是什么?

溫曉川認為,這三大政策折射了中國教育背后的三大痛點問題,每一個問題都是教育切切實實需要去不斷探索和解決的。

1、教育應該培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人

總書記談到,教育是國之大計,黨之大計。但,教育應該培養什么樣的人才,怎么培養人、為誰培養人。溫曉川談到,教育系統是一個非常復雜的系統,國家教育政策的頻頻出臺也意味中國教育的改革到了深水區。

其中,深化教育評價改革是一項復雜的系統工程,需要各方通力配合、協同推進。溫曉川認為,評價改革有5個關鍵主體,黨委和政府、學校、教師、學生、社會用人單位。這就需要,關鍵主體結合各自的工作實踐,不斷摸索完善各個領域不同主體對象的評價辦法,形成可操作的規章制度與細則。他談到,教育評價事關教育發展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向,就意味著未來要培養什么樣的人才。

2、從市區到農村到邊遠地區,中國區域教育資源不均衡

2020“停課不停學”為我國教育信息化融合實踐系統性、深層次變革帶來了歷史性機遇,這是一場“史無前例、世無前例”的教育改革與實踐。教育部等五部門聯合印發的《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》,對大力加強未來五年中小學線上教育教學資源建設與應用工作進行了全面的布局。

溫曉川認為這一政策契合“十四五”期間的推動基礎教育線上線下融合的頂層規劃,對運用信息化手段推動教育公平發展和質量提升有重要意義。當前,我國教育發展的短板之一在于區域教育發展的非均衡性。包括教育部部署“三個課堂”應用模式,也充分體現了關注和解決當前國家教育教學發展中的短板問題與關鍵問題,聚焦了提高教育質量的發展目標,抓住了提高教師教育教學能力的關鍵環節。

3、基礎教育中的教育管理信息化的建設和管理

教育部印發《關于加強新時代教育管理信息化工作的通知》,其中明確提到工作目標:教育決策科學化、管理精準化、服務個性化水平全面提升,支撐構建高質量教育體系。溫曉川認為,教育信息化從1.0發展到2.0融合創新階段,要實現教育現代化,這其中的基礎教育管理也是一個重要問題。對教育廳、局以及學校而言,該如何正確開展管理信息化建設工作無疑是現階段應該著重考慮的問題。這一政策為教育管理信息化的建設提出指導。

從科技技術出發,看大數據如何驅動智慧教育發展

當下,從國家整體發展來看,科技創新是發展動力,智慧教育、智慧城市、智慧醫療,智慧元素越來越多。溫曉川談到,隨著這種科技發展,教育信息化相對而言就變成了智慧教育,當然這種智慧教育是在2.0基礎上的升級和迭代,其中納入了策略性的、前瞻性的東西。

溫曉川談到,國家從全國范圍內篩選出智慧教育示范區,然后對這些項目的亮點進行復制和推廣,進而將其應用到全國范圍帶動整個智慧教育發展。他談到,這樣的智慧教育示范區全國僅有10個,河西區是全市唯一一個入選創建區域。這也離不開企業解決方案的協助和支持。

溫曉川:AI賦能教育,大數據技術驅動下的教育形態重塑

三盟科技“教育大腦”(普教)

據介紹,三盟科技與天津市河西區教育綜合服務中心達成合作,全面開展區級教育大數據建設。該項目將充分發揮“AI+大數據”對教育現代化的支撐和引領作用,通過三盟科技“教育大腦“(普教)的大數據系列產品,打造“互聯網+”條件下的教育治理和教育服務體系,為河西區加強教育監管、支持教育宏觀決策、促進教育教學模式創新、全面提升教育公共服務能力,提供技術和數據支撐。

溫曉川認為,要有智慧必須有大數據,有策略、有人工智能,沒有大數據的計算不叫智慧。整個數據的流程有很多內容,其中包括過程數據的采集,存儲、清洗、運算、呈現等,中間的采集和存儲是一種呈現;看哪個企業呈現的更好,角度更清晰更漂亮,采集的手段更科學,更便捷,但真正核心在哪兒呢?在運算,這個運算就是大腦了。不光出運算還得出模型,出策略,提前對教育、學生、師,對他的管理和發展進行預測和預判,大腦作用非常大。這也正是三盟科技“教育大腦”的核心所在,這才能為真正打造區域均衡化提供可能,通過它的整個解決方案的平臺可以獲得多種數據,通過這些數據可以分析出更多更有價值的信息。

具體而言:如果數據用于教育教學可能是分析管理,給領導提供決策依據;如果用于學生,可以為學生將來的生涯的職業規劃做出判斷;用于老師,可以得出老師的畫像,掌握老師是否有過培訓信息化能力等??傊?,用數據驅動教育信息化發展,重心依然是育人模式,而手段是為了評價、課堂教學、素養提升,打造大數據技術的教學環境,從而實現整體區域均衡化最終為教育現代化發展助力。

數據技術與教育的融合創新是一個循序漸進的過程。雖然當前基于數據技術的智能教育應用發展迅速,并釋放出巨大的教育潛力,但呈現出的主要是局部性的教育形態顛覆和再造,距離全面的教育生態重塑尚有一段由潛力到變現的顯著差距。

正如溫曉川談到的,所有事物發展都是螺旋式上升,教育如今的發展無論是政策規劃和指導,還是行業內卷嚴重,教育信息化都是在不斷探索中進行前進的。

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